Glosario: Expresión escrita y Prácticas discursivas

 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Expresión escrita

Definición

La expresión escrita constituye una de las habilidades fundamentales del lenguaje, a razón, de que nos permite comunicar ideas, sentimientos, conocimientos y experiencias mediante textos organizados y coherentes. Su desarrollo se alinea al dominio de aspectos lingüísticos y gramaticales. Además, a la capacidad de planificar, redactar, revisar y adecuar el mensaje a una intención comunicativa y a un destinatario específico.

Como señalan Cassany, Luna y Sanz (2003), “escribir no consiste únicamente en conocer el código escrito, sino en saber utilizarlo de forma eficaz en las diversas situaciones comunicativas” (p. 257).

Esta afirmación de expertos en lingüística nos permite comprender a la escritura como una práctica social que exige reflexión, organización de ideas y conciencia sobre el propósito del texto.

Es trascendental que los seres humanos codifiquemos de una forma coherente y cohesionada, con el objetivo de practicar una buena comunicación: para persuadir, informar e instruir a las masas.

Ejemplo contextualizado

Un estudiante de bachillerato redacta un artículo de opinión para el periódico mural de la Unidad Educativa Fiscomisional Juan XXIII de la ciudad de Yantzaza, acerca del impacto de las redes sociales en la vida del adolescente. Antes de escribir, busca información, organiza sus argumentos, redacta un borrador y posteriormente revisa aspectos de coherencia, cohesión y ortografía. En esta situación se evidencia la expresión escrita como una herramienta para comunicar ideas y participar activamente en su comunidad educativa.

2. Prácticas discursivas

Definición

Las prácticas discursivas son las formas de uso del lenguaje que las personas desarrollan en diferentes contextos sociales para interactuar, construir significados y participar en la vida intercultural y social. Estas prácticas abarcan actividades como conversar, debatir, narrar, argumentar, leer y escribir, las mismas que responden a propósitos comunicativos concretos, y se encuentran determinadas por las características del contexto en el que se desarrollan.

En este sentido, Lomas, Osoro y Tusón (1993) sostienen que “aprender lengua implica aprender a usarla en las diversas situaciones de comunicación que se producen en la vida social” (p. 31).

En concordancia a lo dicho por estos expertos, las prácticas discursivas permiten que los seres humanos desarrollen competencias comunicativas necesarias para interactuar de manera eficaz dentro de su comunidad  o grupo social.

Ejemplo contextualizado

Durante una mesa redonda en el aula de Primero de bachillerato, paralelo “C” de la Unidad Educativa Fiscomisional Juan XXIII, en la asignatura de Lengua y Literatura, los estudiantes analizan una obra literaria y expresan sus opiniones sobre los conflictos que enfrentan los personajes. Cada participante argumenta sus ideas, escucha las intervenciones de los demás y responde respetuosamente a puntos de vista diferentes. Esta actividad constituye una práctica discursiva porque el lenguaje se utiliza como medio de interacción y construcción colectiva de significados.

Bibliografía

Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2003). Enseñar lengua (9.ª ed.). Barcelona: Graó.

Lomas, C., Osoro, A., & Tusón, A. (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós.